Pour les enseignants — ressources pédagogiques

Cette page rassemble des ressources éducatives sur les cétacés pour les enseignants du primaire, du collège et du lycée. Le site cetace.info est conçu comme une encyclopédie scientifique grand public, mais ses contenus se prêtent bien à des séquences pédagogiques en SVT, en français, en histoire-géographie, en arts plastiques et en EMC (enseignement moral et civique). Voici quelques pistes d’exploitation.

Cycle 3 (CM1, CM2, 6^e) — Comprendre le monde du vivant

Une séquence en SVT

Les cétacés sont un excellent point d’entrée pour aborder les concepts fondamentaux du programme :

• Mammifères ou poissons ? — séance d’observation : pourquoi la baleine est-elle un mammifère malgré son apparence ? Croisement avec les caractéristiques des mammifères (sang chaud, allaitement, respiration pulmonaire).
• La classification du vivant — placer les cétacés dans l’arbre du vivant. Utilisation possible de notre page L’ancêtre terrestre des cétacés.
• Adaptation à un milieu — comment un mammifère terrestre est-il devenu marin ? Cas d’étude de l’évolution sur 50 millions d’années. Voir notre page Évolution avec sa chronologie interactive.
• Chaînes alimentaires — les cétacés comme prédateurs au sommet. La « pompe à baleine » et la régulation des écosystèmes (voir la vidéo dédiée).

Cycle 4 (5^e, 4^e, 3^e) — Sciences et société

SVT et EMC croisés

• Biodiversité et menaces anthropiques — étude de cas du vaquita, du baiji éteint, des baleines franches. Le rôle des activités humaines (captures accidentelles, pollution sonore, microplastiques). Voir Microplastiques, Sonars militaires, Vaquita, Baiji.
• Communication animale et intelligence — débat sur l’éthique de la captivité. Cas Tilikum, J35 Tahlequah. Lien vers nos pages sur l’intelligence des cétacés et les signatures sifflées.
• Pression humaine sur les océans — étude de l’évolution de la chasse à la baleine (voir notre page) et du moratoire de 1986. Comment la science a-t-elle contribué à changer la politique ?

Lycée — sujets transversaux

Spécialité SVT / SVT-EAT

• Évolution macroévolutive : la transition terrestre-marine des cétacés, l’un des meilleurs cas documentés. Travail à partir des publications de Gingerich et Thewissen.
• Physiologie de l’adaptation: bradycardie de plongée, rete mirabile, myoglobine musculaire. Voir nos pages Plongée du cachalot et Rete mirabile.
• Communication et cognition animale: travaux de Diana Reiss, Vincent Janik, Hal Whitehead. Voir notre encyclopédie des chercheurs.

Français / Littérature

• Étude de l’imaginaire littéraire: Moby Dick, Jonas, Vingt mille lieues sous les mers. Comment les cétacés ont-ils marqué la littérature ? Voir notre page Cétacés et culture humaine.
• Écriture créative: récit d’une journée dans la peau d’un cachalot, lettre à une baleine, journal de bord d’un baleinier au XIX^e.

Histoire-géographie

• Histoire de la chasse à la baleine: les ports baleiniers (Nantucket, Bayonne, Sandefjord), les flottes basques, l’industrialisation XIX^e-XX^e. Une histoire de l’économie maritime mondiale.
• Géographie marine: les sanctuaires (Pelagos, AGOA), les zones d’observation, la régulation internationale. Bon prétexte pour aborder la Convention des Nations Unies sur le droit de la mer.

Pistes d’activités

Sorties pédagogiques

• Sortie en mer encadrée: opérateurs labellisés HQWW (High Quality Whale Watching) en Méditerranée pour observer rorquals communs et dauphins bleus et blancs. Idéal entre juin et septembre. Voir notre page sur les labels.
• Musées et aquariums éducatifs: Océanopolis (Brest), Nausicaá (Boulogne-sur-Mer), Musée Océanographique de Monaco, Cité de la Mer (Cherbourg). Tous proposent des parcours scolaires.
• Centres de soins et associations: visites possibles auprès de Souffleurs d’Écume (Var), Pelagis (La Rochelle), Aquarium de La Rochelle.

Projets de classe

• Projet « Adoption symbolique »: la classe parraine une baleine ou un dauphin via les programmes de photo-identification (WDC, Cape Cod Center). Suivi régulier de l’individu.
• Sciences citoyennes: utilisation collective d’OBSenMER ou Happywhale. Comment des élèves peuvent contribuer à la science ?
• Projet « Réduisons nos plastiques »: audit de la consommation de plastique de la classe, mesures concrètes, suivi pendant un trimestre.
• Production audiovisuelle: les élèves créent un mini-documentaire sur leur cétacé préféré, en s’appuyant sur les contenus du site.

Ressources directement exploitables

Contact pour interventions

Si vous souhaitez organiser une intervention scientifique en classe, plusieurs associations françaises proposent des interventions de spécialistes, parfois gratuites pour les établissements scolaires. Les plus actives :

• Souffleurs d’Écume (Var) — interventions en Provence et conférences en ligne.
• Miraceti (Marseille) — interventions Méditerranée.
• Réseau Cétacés (national) — sensibilisation, exposition, kits pédagogiques.
• Observatoire Pelagis (CNRS, La Rochelle) — programmes scolaires avec correspondants RNE.

---

Pour aller plus loin